Revista de Estudos Aplicados em Educação
A Revista de Estudos Aplicados em Educação (REAe) a partir da edição de 2023, visando dar mais agilidade à publicação de artigos, passa a adotar a modalidade de publicação em fluxo contínuo com a disponibilização de artigos em um volume único por ano, sem deixar de cumprir com todos os critérios de avaliação e editoração, dentro dos padrões éticos e morais estabelecidos pelas normas nacionais e internacionais de publicação de periódicos pela Internet. Essa modalidade de publicação garante mais celeridade ao fluxo de publicação, beneficiando os autores e leitores que não terão que aguardar o fechamento completo de uma edição para acessar o artigo. O periódico Reae foi criado pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS, em 2016, com o intuito de divulgar trabalhos originais resultantes, principalmente, de pesquisas de caráter aplicado realizadas por pesquisadores não somente da área da Educação mas também de outras áreas que dialogam com as diferentes esferas do campo educacional. A REAe é Qualis A4 em Educação (Avaliação Quadriênio- 2021-2024) ISSN: 2525-703X
Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ , permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre). Atribuição-NãoComercial-SemDerivações CC BY-NC-ND
AVALIAÇÃO EM PERSPECTIVA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS
This study investigated the social representations of university professors regarding assessment in higher education, grounded in the Theory of Social Representations and Social Constructivism. The Free Word Association Technique (FWAT) was applied to 68 participants, and their evoked terms were analyzed through prototypical analysis and Descending Hierarchical Classification (DHC), using the IRaMuTeQ software. Results showed that the terms "Knowledge," "Feedback," and "Learning" form the central core of the representations, while "Measure" and "Grade" appear in the periphery, reflecting a tension between assessment as control and as transformation. These representations are anchored in teaching practices and reveal an understanding of assessment as a dynamic and reflective process. The representations are anchored in teaching practices and reveal a traditional understanding of assessment. The study may contribute to guiding teacher education policies and practices.
DOSSIÊ REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E EDUCAÇÃO
Copyright (c) 2025 Carlos Alexandre Felício Brito, Paulo Sérgio Garcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A UNIVERSIDADE NAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DO CURSO DE PEDAGOGIA DE UMA INSTITUIÇÃO PÚBLICA ALAGOANA
This article presents the results of a study conducted in the Institutional Program for Scientific Initiation Grants and sought to understand the social representations that university professors share about the meanings of university. The study aimed to identify the social representations of professors about the university. The research is based on Moscovician theory and its theoretical developments. The Free Word Association Technique (FWAT) was used to collect data, allowing a qualitative analysis of the responses. The results show that the university is perceived as a center of knowledge production, with an emphasis on the social and political formation of the subjects present there. Therefore, it is concluded that the social representation of the university shared by the professors investigated is objectified in the formative function of the university and anchors its elements in its social and political function.
Copyright (c) 2025 Mônica Patrícia da Silva Sales, Heloisa Helena Bezerra de Araújo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
BULLYING AGGRESSORS FROM THE PERSPECTIVE OF PEDAGOGY STUDENTS
Bullying is a phenomenon that involves acts of physical or verbal violence, and can have serious impacts on people's mental and physical health. In this sense, this study aimed to identify the elements that constitute the central core and the peripheral elements of the social representations shared by students of a Pedagogy course about the characteristics of bullies/perpetrators. A total of 261 students of the Pedagogy course at a public university in southern Brazil participated in the study. The results reveal that, for the research participants, bullies are arrogant, cruel and aggressive people who feel superior to others, but who do so to mask their insecurities and family problems. It was concluded that the participants' social representations corroborate the literature studied about bullies.
Copyright (c) 2025 Karen de Azevedo Coutinho, Solange Franci Raimundo Yaegashi, João Gabriel Yaegashi, Michele Nader https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
This study investigates the limitations of dialogue in the school context, where genuine interaction and recognition of the student's subjectivity are often obstructed. In an environment saturated with voices, pedagogical practice often fails to encourage listening and the expression of desire, making the mutual construction of meanings difficult. Drawing from Ivana Marková's (2016) theory of dialogicity, the study aims to understand how the teacher can reconfigure their practice, creating a space where the student is recognized as the subject of their experience. By fostering an interaction that breaks with the rigidity of traditional content transmission, an educational dynamic is proposed that facilitates the emergence of knowledge and critical reflection, enabling the formation of subjects capable of questioning and reflecting on their own experiences and learning processes.
Copyright (c) 2025 Graziela Kantorski, Maria de Lourdes Soares Ornellas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE CIÊNCIA E CIENTISTA ELABORADAS POR ESTUDANTES DE DUAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO: UM ESTUDO SOBRE O IMPACTO DA MÍDIA
This study investigates how elementary and high school students in public schools in the state of Rio de Janeiro construct social representations of science and scientists, with an emphasis on the influence of the media. Based on Moscovici's Theory of Social Representations, the study analyzes data obtained through qualitative and quantitative methods, such as DAST, interviews, TALP, scientific literacy tests, and focus groups. The results reveal the persistence of stereotypes of scientists as isolated and eccentric individuals, influenced by media such as the internet, cartoons, TV series, and digital platforms. At the same time, they point to advances in students' perception of the collective and changing nature of science. The research highlights the importance of critical and reflective science education, capable of engaging with digital media and combating denialism. Thus, it proposes strengthening school practices that promote scientific literacy, connecting schools, media, and society to democratize scientific knowledge.
Raquel Ribeiro da Costa da Cunha Ferreira
Copyright (c) 2025 Claudia Maria de Oliveira Sordillo, Raquel Ribeiro da Costa da Cunha Ferreira, Margareth Braz Ramos, Edna Maria Querido de Oliveira Chamon https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A DOCÊNCIA ATRAVESSADA PELA DEFICIÊNCIA: UMA ANÁLISE DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES
The teacher with a disability is a complex social figure, situated at the intersection of social representations of both teaching and disability. This article aimed to identify the structure of the social representation of the teacher with a disability, based on a study conducted with 143 public school teachers from the state of Minas Gerais, Brazil. Data were collected using the Free Word Association Technique, applied through an online questionnaire. The evoked words were analyzed using prototypical analysis, based on the inductive terms: "teacher with a disability," "teacher," "person with a disability," and an investigation of the silent zone related to the term "teacher with a disability." The results revealed that the social representation of "teacher" is strongly anchored in professional aspects and teaching practices, whereas the representation of "teacher with a disability" is biased by the broader representation of disability, being mainly characterized by negatively connoted elements.
Copyright (c) 2025 Valber de Resende Taveira, Luiz Paulo Ribeiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E EDUCAÇÃO FREIREANA: ELEMENTOS PARA UMA PRÁTICA EMANCIPATÓRIA
This article discusses the theoretical and methodological contributions of Social Representations Theory (SRT), articulated with Freirean educational principles, for the construction of critical pedagogical practices in Science Education. The objective was to identify guiding elements that support emancipatory pedagogical actions in Science Education, based on the analysis of educational practices grounded in TRS. The research is qualitative in nature, anchored in Discursive Textual Analysis, and used as its corpus five articles selected from the ENPEC proceedings (2010-2022), which addressed social representations, science and technology-related themes, and pedagogical practices. The analysis revealed three central categories: (1) social representations as recognition of limiting situations; (2) as a key to (re)thinking traditions in Science Education; and (3) their (re)signification for the exercise of teaching praxis. It is concluded that the articulation between SRT and Freirean education strengthens educational practices committed to critical thinking, social justice, and the transformation of reality.
Copyright (c) 2025 Flávia Tocci Boeing https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOBRE CRI (AÇÃO) NO ENSINAR E APRENDER PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
This article is called Representations on Creativity in Teaching and Learning: for Inclusive Education. It is a research object that arises from our already completed doctorate and in this current context we are focusing on creativity in teaching and learning. The general and specific objectives were outlined as follows: general: to analyze how the act of creation can contribute to the implementation of Inclusive Education. The specific objectives: a) to identify which aspects of a training process can stimulate the exercise of creativity by education professionals for an inclusive educational practice; b) to listen to the teacher in their pedagogical training in order to contemplate the subjective processes that favor creative expression; c) to analyze the relevance of the process of understanding the social representations of teachers about school inclusion. This is a qualitative approach research. The main theorists who support the research object are named as follows. Moscovici (1976, 2001, 2015), Ornellas (2011, 2013), in the Theory of Social Representations. In relation to Inclusive Education, we refer to: Pessoti (1984). While, Creation the authors Martins and Vieira (2013), Ostrower (1977), Cores (2006). The research is based on the Theory of Social Representations articulated in the tripod: locus, state school of the city of Salvador and 12 teacher subjects were selected. The interview and the drawing as devices are present. The analysis of the collection was done through Discourse Analysis. The speeches generated in the interviews are anchored in representations in which the formative process allows teachers to find a place and position on the creation in inclusive teaching and learning.
Copyright (c) 2025 Ligia Nascimento Conceição; Maria de Lourdes Soares Ornellas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE VIOLÊNCIA CONTRA AS MULHERES: UMA REVISÃO INTEGRATIVA NA ÁREA DA EDUCAÇÃO
Abstract: Violence against women is deeply rooted in society and has been historically legitimized by cultural and social elements. This article aims to present an integrative review of what has been produced in Brazilian journals, through the Scielo platform, regarding social representations and their intersection with violence against women in the field of education. The concept from the Teoria das Representações Sociais (TRS) originates from social psychology and is broadly understood as socially shared knowledge. The selected articles highlight the need for educational and training strategies on this topic to be implemented in society, especially for professionals who assist women experiencing violence. However, most of the research described in the articles did not belong to the field of education but rather to the health sector, thus revealing a fertile ground for research to be explored in Brazil.
Copyright (c) 2025 Desirée de Oliveira Pires, Aline Accorssi, Letícia Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
SUTILEZAS DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE UNIVERSITÁRIOS IMIGRANTES: REFUGIADOS OU DEFICIENTES?
This paper presents an excerpt from a dissertation conducted at a public university in Rio Grande do Sul, aiming to observe aspects of the Social Representations of immigrant university students. We looked at the relationships between public workers and these students in ten semi-structured interviews and the storyboard technique. The narratives were analyzed using the Method of Explicitation of Meanings and the elements found were grouped into classes, among which classes "Refugee/Immigrant/Exchange Student" and "Disability". Some aspects of the social representations of immigrant and refugee university students, permeated by racism, are linked to a stereotype of black people, impacted with suffering, while immigrants are white people who contributed with work in the past. Exchange students are also white, who come to enjoy and learn. Furthermore, the idea of refugees as disabled people, anchored in the representation of disability, appears as a need for benevolence, another expression of racism.
Copyright (c) 2025 Ana Júlia Vicentini, Adriane Roso, Ana Carolina Melo Tambara https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
VIOLÊNCIA NA ESCOLA: DESAFIOS E DILEMAS PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO
This research analyzes how initial training has focused on the problem of violence in the school environment. To this end, an exploratory qualitative approach was adopted. A discussion group was held with 14 Psychology and Pedagogy undergraduates and two semi-structured interviews were conducted with education professionals. The results show that, although the participants recognize the seriousness of violence, there are still challenges in implementing preventive actions and in adequately preparing future professionals to act in situations where they must deal with violence. There is a need for more critical and reflective training that provides a theoretical, technical and methodological basis for promoting a safer and more welcoming school environment. The conclusion is that violence has become normalized, fostering inaction on the part of professionals, and that building a culture of peace depends on strengthening initial and continuing training and implementing effective strategies to transform school coexistence.
Copyright (c) 2025 Rodrigo Toledo, Vitoria Prado Ramos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: UMA ANÁLISE DOS CONTEÚDOS DA MULTIRIO
This article aims to expose the social representations of Physical Education in schools based on the content of the website of MultiRio, a multimedia company that offers pedagogical guidelines for municipal schools in Rio de Janeiro. Based on the premise of the Federal Council of Physical Education, which conceives Physical Education as integrating students into the body culture of movement, the study investigated how curricular guidelines translate these ideas. The study is based on the Theory of Social Representations, as it investigates beliefs, values and attitudes that guide practices regarding the object of study. Through a rhetorical approach of the discursive corpus, videos, texts and pedagogical documents are analyzed. The results indicate a hierarchy among school subjects that contradicts the concept of comprehensive education, although Physical Education is highlighted as promoting significant learning for students. This contradiction is also reflected in the contents of pedagogical guidelines.
Copyright (c) 2025 Michelle Campos da Silva, Felipe da Silva Triani, Maria Inmaculada Chao Cabanas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E AS CONCEPÇÕES EPISTEMOLÓGICAS DE LICENCIANDOS EM FÍSICA: IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE
Abstract In This study investigates the Social Representations (SR) and epistemological conceptions of undergraduate Physics students in training, focusing on their conceptions about science. The objective is to analyze what are the SR of future teachers in relation to the conceptions of the Epistemology of Science, aiming to contribute to the training of teachers with a critical and reflective understanding. The methodology, of a qualitative nature, used interviews in focus groups in a public institution in Paraná, with data analyzed through the Theory of Social Representations. The results indicate that, throughout their training, undergraduate students develop a more critical view of the relationship between science and society, which can positively influence their pedagogical practices. It isconcluded that reflection on these representations is relevant for the training of teachers who are better prepared for the challenges of teaching Physics, promoting a more contextualized and meaningful scientific education. Keywords: Teacher Training; Science Teaching; Focus Group.
Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior
Copyright (c) 2025 MARILHA APARECIDA CRUZ CUNHA, Adriano José Ortiz, Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
POLÍTICAS EDUCACIONAIS NEOLIBERAIS E SEUS DESDOBRAMENTOS NO PROGRAMA ALFAMAIS GOIÁS
This study focuses on the AlfaMais Goiás Program, developed by the State Department of Education of Goiás (SEDUC-GO), as a neoliberal educational policy. International organizations recommendations have influenced not only national policies formulated by the Ministry of Education (MEC) but also the development of policies implemented by state and municipal education departments. Thus, the objective of this research is to understand and analyze the impacts of neoliberal educational policies on the AlfaMais Goiás Program. To achieve this, a qualitative, bibliographic study was conducted, along with an analysis of the AlfaMais Goiás Program.The analysis of the AlfaMais Goiás Program revealed a strong influence of international organizations in shaping the policies implemented by education departments, particularly the State Department of Education of Goiás (SEDUC-GO).
Copyright (c) 2025 Liliane Barros de Almeida Cardoso, Vinicius Nogueira Alves Carvalho https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ENSINO MÉDIO INTEGRADO: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE SERVIDORES(AS) TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS EM EDUCAÇÃO (TAEs) DE UM INSTITUTO FEDERAL
The Integrated High School (EMI) of the Federal Institutes seeks to provide comprehensive education to students. In this article, an excerpt from a broader research project, we analyze the social representations of EMI constructed by Technical-Administrative Education (TAEs) employees working at the Pro-Rectory of Education (PRODEN) of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pernambuco (IFPE). The reference is the Theory of Social Representations, by Serge Moscovici. The research, of a qualitative nature, was carried out in two stages. In the first, we used narrative interviews with nine employees; in the second, in which five TAEs who participated in the first stage participated, we used semi-structured interviews. For the analysis, we used the Thematic Categorical Content Analysis Technique. The employees most involved with the pedagogical processes have social representations that are more aligned with the conception of EMI. On the other hand, those less involved have more fragmented representations. These representations are constructed, fundamentally, based on their experiences within the Institution.
Copyright (c) 2025 Virgínia Santos de Holanda Vieira, Andreza Maria de Lima https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO E ENSINO EM PUBLICIDADE E PROPAGANDA NO BRASIL: MAPEAMENTO DOS TRABALHOS PUBLICADOS NOS ANAIS DO CONGRESSO INTERCOM GP-PP (2019-2023)
O ensino de Publicidade e Propaganda tem passado por transformações em função das mudanças tecnológicas, culturais e profissionais que caracterizam o campo da comunicação. Diante desse cenário, torna-se relevante compreender como essas discussões aparecem em espaços acadêmicos de referência. Este estudo mapeou os trabalhos sobre ensino e educação apresentados no Grupo de Pesquisa Publicidade e Propaganda (GP-PP) do congresso Intercom entre 2019 e 2023, utilizando abordagem qualitativa e análise de conteúdo para identificar temas, autores, instituições e referenciais teóricos. Os resultados mostram que as pesquisas enfatizam a necessidade de integrar teoria e prática, incorporar metodologias ativas, atualizar currículos e considerar os impactos das tecnologias digitais na formação. Conclui-se que o ensino da área precisa se reposicionar diante das transformações contemporâneas, adotando modelos formativos críticos, integradores e alinhados às demandas do campo comunicacional.
Copyright (c) 2025 Rafael José Bona https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
METODOLOGIAS ATIVAS NO CONTEXTO AMAZÔNICO: UM OLHAR SOBRE O ENSINO DA MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Science Education in the Amazon - PPGEC, from the Amazonas State University - UEA. The objective of the research was to understand the perceptions and practices of elementary school teachers regarding the use of Active Methodologies in teaching mathematics in a riverside school in a community in the municipality of Iranduba - AM. This study is a descriptive research (Gil, 2012) with a qualitative approach (Marconi and Lakatos (2017). Participant observation (Lüdke and André, 1986) and a questionnaire were applied to collect data. Bardin's content analysis (2009) was used to analyze the data. Thus, the article presents an understanding of teachers regarding the use of active methodology developed in this context. Keywords: 1. Teacher Training. 2. Mathematics Teaching. 3. Active Methodologies.
Copyright (c) 2025 Simone da Silva Miranda, Whasgthon Aguiar de Almeida https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
DE COMENIUS À BOURDIEU: PROCESSOS DE MARGINALIZAÇÃO E DE EXCLUSÃO DE ESTUDANTES NA ESCOLA COMO VIOLÊNCIA SIMBÓLICA
Com o crescente número de matrículas de alunos público-alvo da educação especial, cada vez mais torna-se necessário pesquisas na área a fim de garantir a esses estudantes um ensino de qualidade. Porém diversas pesquisas na área apontam uma dificuldade das escolas para conseguir a inclusão efetiva desses alunos. Neste sentido, este trabalho buscou através de uma pesquisa bibliográfica no periódico gerenciado pela Capes explorar como a violência simbólica proposta por Pierre Bourdieu (2007) acontece com alunos com deficiência; e através disso identificar e analisar no levantamento bibliográfico os componentes da violência simbólica e os elementos que podem contribuir para o processo de inclusão nas escolas. Para análise de dados utilizou-se a Análise de Conteúdo de Bardin (1977) e chegou-se nas seguintes categorias: Artigos com o foco em políticas públicas e currículo (7 trabalhos), vivência de pessoas com deficiência nas escolas (8 artigos), artigos bibliográficos (5 artigos), e práticas inclusivas (3 artigos). Por fim, concluiu-se que os elementos que podem colaborar para a inclusão desses indivíduos, são: práticas realistas e condizentes com as especificidades de cada estudante, flexibilização do currículo, o auxílio de professores especializados, bem como o diálogo desses docentes com o professor de sala comum e o uso de novas metodologias. A falta de tais aspectos pode ocasionar no contrário: na exclusão dessas pessoas.
Copyright (c) 2025 Michele Batista dos Santos, Estéfano Vizconde Veraszto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AS POSSIBILIDADES DA UNIDADE TRABALHO-CIÊNCIA-CULTURA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO NA OBRA: ENSINO MÉDIO INTEGRADO NO BRASIL: FUNDAMENTOS, PRÁTICAS E DESAFIOS
This study aims to analyze successful curriculum integration practices in the Integrated High School of the Federal Institutes, based on the book titled O Ensino Médio Integrado no Brasil: Fundamentos, Práticas e Desafios, organized by Adilson César Araújo and Cláudio Nei Nascimento da Silva, published in 2017. As a basic theoretical framework, among others, authors such as Saviani (2007), Ramos (2005; 2008; 2014), and Frigotto (2008; 2015) are considered. The research is documental and bibliographic in nature and highlights the possibilities of implementing curriculum integration related to the work-science-culture unit in the Integrated High School of the Federal Institutes. Through the analysis of the articles, it was possible to develop an integrative synthesis, revealing emerging categories related to interdisciplinarity, knowledge contextualization, and comprehensive education.
Copyright (c) 2025 Karoline de Nazaré Silva e Silva, Sandra Terezinha Urbanetz, Marise Nogueira Ramos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA FRENTE ÀS REFORMAS EDUCACIONAIS NO BRASIL
ADORNO, T. W. Educação e emancipação. São Paulo: Paz e Terra, 1995. ADRIÃO et al. Uma modalidade peculiar de privatização da educação pública: a aquisição de sistemas de ensino por municípios paulistas. Educação & Sociedade, v. 30, p. 799-818, 2009. ADRIÃO, T. M. F. (Coord.) "Sistemas apostilados de ensino" e municípios paulistas: o avanço do setor privado sobre a política educacional local. Projeto de pesquisa, 2010. ADRIÃO, Theresa Maria de Freitas; PERONI, Vera Maria Vidal. A educação pública e sua relação com o setor privado: implicações para a democracia educacional. Retratos da escola. Vol. 3, n. 4 (jan./jun. 2009), p. 107-116, 2009. ADRIÃO, Theresa. Dimensões e formas da privatização da educação no Brasil: caracterização a partir de mapeamento de produções nacionais e internacionais. Currículo sem fronteiras, v. 18, n. 1, p. 8-28, 2018. AGUIAR, Márcia Angela da S.; DOURADO, Luiz Fernandes. A BNCC na contramão do PNE 2014-2024: avaliação e perspectivas. 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Copyright (c) 2025 Cristiane Sousa de Assis, Adelaide Alves Dias https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: MARCAS NO ATO DE ENSINAR E APRENDER NA CONTEMPORANEIDADE
This summary presents ongoing research in the Master's Program in Education and Contemporaneity at UNEB, using a qualitative approach and case study conducted at CAPE-BA, in Salvador. The participants are five individuals with intellectual disabilities, aged 16 to 35, selected based on their interest. The methodology involves interviews, conversation circles, and canvas painting. The study is grounded in the theory of social representations by Serge Moscovici and supported by authors such as Jodelet, Marková, Vygotsky, and Pêcheux. The objective is to understand the social representations held by students with intellectual disabilities and how these influence teaching and learning processes, in light of legal frameworks like the 1988 Constitution, the LDB, LBI. The research aims to identify inclusive strategies that foster student agency. Preliminary findings reveal that participants carry within them desire, silence, fear, the unspoken, discursive forms, and the act of listening.
Copyright (c) 2025 Romilda Rosa dos Anjos Souza, Maria de Lourdes Soares Ornellas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS PROFESSORES DE SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS SOBRE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: SABERES E PRÁTICAS NO CONTEXTO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
This article examines the teacher's discourse who work in the Educational Service Specializing in the elementary school and who assist students with Autism Spectrum Disorder. The aim this paper is to understand the social representations of teachers who work in that classroom based the analyses on the Theory of Social Representations (TSR) developed by Serge Moscovici (1978). To this end,Rhetoric is presented as a method of discourse analysis, based on the authors Chaïm Perelman and Lucie Olbrechts-Tyteca, who formulated the Theory of Argumentation in the New Rhetoric movement. The analysis based on the argumentative schemes exposes what is admitted or not by the group in question. Regarding the constitution of social representations, it was noted that the group views learning in a positive, romanticized and realistic way. In short, the rhetorical analysis of the teachers' speeches reveals a strongly persuasive discourse and arguments that seek to direct the audience's attention to a romanticized view of autism. However, the absence of counter-discourses can make this representation limited, as the reality of autistic students is not a standard for all school contexts.
Copyright (c) 2025 Priscila Caseiro de Oliveira, Fábia Fagundes Pacheco, Adriana Ofretorio, Maria Inmaculada Chao Cabanas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A THIRD CONVERSATION WITH JORGE CORREIA JESUÍNO
This is the third conversation with Dr. Jorge Correia Jesuíno, whose professional activities fall within the domain of Social and Organizational Psychology. He is a professor emeritus at ISCTE - University Institute of Lisbon and a member of the Centre for Psychological Research and Social Intervention (CIS-Iscte). He was honored with the title of Doctor Honoris Causa by the Federal University of Paraíba (UFPE) in 2008, and by the Pantheon University of Athens in 2017. He has contributed to our studies, which seek to establish connections between Serge Moscovici's Theory of Social Representations and Pierre Bourdieu's Theory of Action.
Copyright (c) 2025 Maria de Fátima Barbosa Abdalla https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: ESTADO DO CONHECIMENTO, VOZES E DESAFIOS PARA O PERTENCIMENTO COLETIVO
Integrated technical education at the secondary level has been consolidated in Brazil as a public policy for comprehensive education since 2008, through the Federal Institutes of Education. However, this educational modality remains marked by tensions between emancipatory perspectives and a logic focused narrowly on workforce qualification. In this context, it becomes relevant to understand how different social actors perceive this form of education, drawing on the Theory of Social Representations (TSR). This article presents a state-of-the-art review based on research and analysis of digital databases such as Google Scholar and SciELO. The analysis reveals significant advances but also highlights notable gaps, particularly the lack of investigations into the perceptions of families and external sectors of society. By articulating the state-of-the-art approach with TSR, this study contributes to broadening the debate on the role of listening, dialogue, and collective participation in the consolidation of socially grounded educational public policy.
Copyright (c) 2025 Pablo Menezes e Oliveira, Rosileni Pereira de Morais Campos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BIOLOGIA: EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS DA UNILAB PARA A REGIÃO DO MACIÇO DE BATURITÉ E PAÍSES LUSÓFONOS
A pesquisa investigou a importância do estágio supervisionado na Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, envolvendo 37 estudantes e egressos do curso. A pesquisa descritiva e qualitativa buscou compreender como o estágio contribui na formação de futuros professores de Ciências/Biologia. Os resultados demonstraram que o estágio serve como ponte entre teoria e prática, promovendo o desenvolvimento de habilidades práticas e pedagógicas, além de proporcionar um crescimento pessoal e profissional dos participantes. Notou-se uma diversidade de experiências prévias com práticas pedagógicas entre os participantes, que sugeriram uma melhor integração das mesmas desde o início do curso. Os principais desafios observados pelos participantes envolveram aspectos estruturais, pedagógicos e pessoais, maior integração de atividades práticas e ampliação da duração do estágio nas escolas. O estudo destaca, portanto, a importância do estágio na preparação de professores de Ciências/Biologia, com uma formação voltada para a confiança e experiência prática diversificada.
Copyright (c) 2025 José Guilherme de Sousa Silva, Reginaldo de Oliveira Nunes https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO NOVO ENSINO MÉDIO POR ESTUDANTES DE UMA ESCOLA ESTADUAL DO SUL DO ESPÍRITO SANTO
The New High School (NEM) reform aims to adapt education to current demands, proposing a flexible curriculum. Its implementation faces challenges and adaptations that impact students, especially in state schools in the south of Espírito Santo. The objective is to investigate social representations of NEM developed by students from one of these schools. Individual semi-structured interviews were conducted with 13 high school students, analyzed with the support of content analysis. The results showed that the representation of NEM was organized around the metaphor "digital clock", associated with terms such as "low battery", "excessive time" and "fogged new glass". The students addressed the misalignment between theory and practice and the lack of adequate preparation for exams. Although NEM has potential, according to the study, its implementation presents flaws, especially in communication and structure, prioritizing the job market to the detriment of the students' comprehensive education.
Copyright (c) 2025 Aline Fernandes da Silva Souza, Rita de Cássia Pereira Lima https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
PROGRAMA ESCOLA DAS ADOLESCÊNCIAS: DESAFIOS E PERSPECTIVAS PARA OS ANOS FINAIS
O Programa Escola das Adolescências – Portaria nº 635/2024 – é uma política educacional voltada para a melhoria das aprendizagens dos estudantes dos anos finais do ensino fundamental. Este artigo tem como propósito retratar os desafios que permeiam essa importante etapa da Educação Básica e examinar as características dos adolescentes, que nela estudam. O objetivo central é realizar uma revisão sistemática com foco em pesquisas que tenham como centro de interesse os anos finais do ensino fundamental, com ênfase especial no 9º ano. Pretende-se não apenas mapear as produções acadêmicas (Teses e Dissertações), mas também analisar as abordagens teóricas e metodológicas utilizadas para investigar essa faixa etária. A partir da análise das pesquisas na área da Educação, identifica-se uma lacuna nos estudos específicos sobre o 9º ano, o que reforça a importância desta revisão.
Copyright (c) 2025 Sandra Maria Lima Soares de Souza, Sandra Lúcia Ferreira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
RELAÇÕES DE GÊNERO, ÉTNICO-RACIAIS E INTERCULTURALIDADE NA EDUCAÇÃO: DESAFIOS, RESISTÊNCIAS E INCLUSÃO
Copyright (c) 2025 Marta Regina Paulo da Silva, Priscila Ferreira Perazzo , Crislei de Oliveira Custódio , Daniela Finco , Karla Yolanda Covarrubias , Luis Fernando Herrera Ramírez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
OFICINAS DE TEATRO DO OPRIMIDO NO ENSINO MÉDIO: UMA EXPERIÊNCIA DE AUTOCONHECIMENTO
Este artigo surge de um relato de experiências sobre oficinas de Teatro do Oprimido realizadas em 2022, durante um período de quatro dias, com uma turma de terceiro ano do ensino médio no município de Santa Maria - RS. O objetivo geral das oficinas foi levar os estudantes a refletirem sobre suas experiências de opressão, tanto como oprimidos quanto opressores, e a buscarem soluções ou, ao menos, uma compreensão mais profunda sobre si mesmos e os outros. Como resultado, os alunos desenvolveram uma maior conscientização crítica de suas realidades, utilizando o teatro como linguagem de empoderamento, expressão e reflexão, possibilitando a construção de uma nova perspectiva sobre suas próprias vivências de opressão.
Copyright (c) 2025 Fernando Russo Costa do Bomfim, Maria Jade Pohl Sanches https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO E SAÚDE: O JOGO NA ABORDAGEM DA EDUCAÇÃO ALIMENTAR E NUTRICIONAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Este estudo investiga o uso de um jogo como ferramenta pedagógica para promover a Educação Alimentar e Nutricional (EAN) na educação infantil. O objetivo foi avaliar como metodologias lúdicas podem estimular o aprendizado sobre alimentação saudável de maneira interativa e inclusiva. A pesquisa envolveu uma atividade com um jogo educativo adaptado sobre nutrição, aplicada a 11 crianças de 5 anos. Os resultados indicaram que o uso do jogo aumentou o engajamento e facilitou a compreensão dos conceitos nutricionais, promovendo também a cooperação e o desenvolvimento social entre os alunos. A inclusão de crianças com TEA foi bem-sucedida, graças ao suporte personalizado. Concluiu-se que o jogo é uma estratégia eficaz para a promoção de hábitos saudáveis, sendo uma abordagem pedagógica inclusiva e dinâmica.
Copyright (c) 2025 Bianca de Lima Maia, Artur Antônio Melo de Lira Brandt https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0