REPRESENTAÇÕES SOBRE CRI (AÇÃO) NO ENSINAR E APRENDER PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Resumo

Este artigo é nomeado de Representações sobre cri (ação) no ensinar e aprender: para a Educação Inclusiva. É um objeto de pesquisa que nasce do nosso doutoramento já concluído e nesse contexto atual estamos nos debruçando sobre cria (ção) no ensinar e aprender. Os objetivos gerais e específicos foram assim delineados, geral: analisar de que modo que o ato de criação pode contribuir para a efetivação da Educação Inclusiva. Os específicos: a) identificar que aspectos de um processo de formação poderão ser estimuladores do exercício da cria (ação) de profissionais da educação para uma prática educacional inclusiva referente; b) escuta ao professor na sua formação pedagógica de modo a contemplar os processos subjetivos que favorecem a expressão criativa; c) analisar a relevância do processo de apreender as representações sociais de professor sobre a inclusão escolar. É uma pesquisa de abordagem qualitativa. Os teóricos principais que sustentam o objeto de pesquisa são assim nomeados. Moscovici (1976, 2001,2015), na Teoria das Representações Sociais. Em relação à Educação Inclusiva nos referenciamos em: Pessoti (1984). Enquanto, Cria (ção) os autores   Martins e Vieira (2013), Ostrower (1977), Cores (2006). A pesquisa está assentada na Teoria das representações sociais articulada no tripé: locus, escola estadual da cidade de Salvador e foram selecionados 12 sujeitos professores. A entrevista e o desenho como dispositivos estão presentificados. A análise da colheita deu-se pela Análise do Discurso. As falas gestadas nas entrevistas estão ancoradas em representações em que o processo formativo possibilite aos professores a encontrarem um lugar e posição sobre a cri (ação no ensinar e aprender inclusivo.