Revista de Estudos Aplicados em Educação
A Revista de Estudos Aplicados em Educação (REAe) a partir da edição de 2023, visando dar mais agilidade à publicação de artigos, passa a adotar a modalidade de publicação em fluxo contínuo com a disponibilização de artigos em um volume único por ano, sem deixar de cumprir com todos os critérios de avaliação e editoração, dentro dos padrões éticos e morais estabelecidos pelas normas nacionais e internacionais de publicação de periódicos pela Internet. Essa modalidade de publicação garante mais celeridade ao fluxo de publicação, beneficiando os autores e leitores que não terão que aguardar o fechamento completo de uma edição para acessar o artigo. O periódico Reae foi criado pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS, em 2016, com o intuito de divulgar trabalhos originais resultantes, principalmente, de pesquisas de caráter aplicado realizadas por pesquisadores não somente da área da Educação mas também de outras áreas que dialogam com as diferentes esferas do campo educacional. A REAe é Qualis A4 em Educação (Avaliação Quadriênio- 2021-2024) ISSN: 2525-703X
Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS
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AVALIAÇÃO EM PERSPECTIVA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS
Este estudo investigou as representações sociais de professores universitários sobre avaliação no ensino superior, com base na Teoria das Representações Sociais e no Construtivismo Social. Utilizou-se a Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP), com 68 participantes, cujas evocações foram analisadas por meio da análise prototípica e da Classificação Hierárquica Descendente (CHD), com suporte do software IRaMuTeQ. Os resultados evidenciaram que os termos "Conhecimento", "Feedback" e "Aprendizagem" compõem o núcleo central das representações, enquanto "Medir" e "Nota" situam-se nas periferias, refletindo uma tensão entre avaliação como controle e como transformação. As representações estão ancoradas nas práticas docentes e revelam uma compreensão tradicional da avaliação. O estudo pode contribuir para orientar políticas e práticas de formação docente.
DOSSIÊ REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E EDUCAÇÃO
Direitos autorais (c) 2025 Carlos Alexandre Felício Brito, Paulo Sérgio Garcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A UNIVERSIDADE NAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DO CURSO DE PEDAGOGIA DE UMA INSTITUIÇÃO PÚBLICA ALAGOANA
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa realizada no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica e teve como objetivo central identificar as representações sociais de docentes sobre a universidade. A pesquisa baseia-se na Teoria das Representações Sociais, teve como campo de pesquisa o curso de Pedagogia da UFAL e contou com a participação de 26 docentes. Para a coleta de dados utilizamos a Técnica de Associação Livre de Palavras e no tratamento dos dados a técnica de análise de conteúdo temática (BARDIN, 1977). Os resultados mostram que a universidade é percebida como um centro de produção de conhecimento, com ênfase na formação social e política dos sujeitos nela presentes. A representação social compartilhada pelos docentes está objetivada na função formativa da universidade e ancora seus elementos em sua função social e política. A pesquisa contribui para a reflexão sobre o papel social deste campo, sua difusão e propagação, sobretudo, em tempos de desprestígio social e descrença na contribuição científica e formativa da universidade.
Direitos autorais (c) 2025 Mônica Patrícia da Silva Sales, Heloisa Helena Bezerra de Araújo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ACADÊMICOS DE PEDAGOGIA SOBRE OS AGRESSORES DE BULLYING
O bullying é um fenômeno caracterizado por atos de violência física ou verbal, podendo acarretar impactos significativos na saúde mental e física das pessoas. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo identificar os elementos do núcleo central e do sistema periférico das representações sociais compartilhadas por acadêmicos do curso de Pedagogia acerca das características dos agressores de bullying. Participaram da pesquisa 261 estudantes, distribuídos em 12 turmas de um curso de Pedagogia de uma universidade pública do sul do Brasil. Utilizou-se o Teste de Associação Livre de Palavras como instrumento de coleta de dados. Os resultados indicam que os agressores de bullying são representados como pessoas arrogantes, cruéis e agressivas, que se percebem superiores aos outros, utilizando tais comportamentos como forma de ocultar inseguranças e conflitos familiares. Conclui-se que as representações sociais identificadas corroboram a literatura científica sobre os agressores de bullying.
Direitos autorais (c) 2025 Karen de Azevedo Coutinho, Solange Franci Raimundo Yaegashi, João Gabriel Yaegashi, Michele Nader https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
DIÁLOGO: EDUCAÇÃO COMO CAMPO DE POSSIBILIDADE
Este estudo investiga as limitações do diálogo no contexto escolar, em que a interação genuína e o reconhecimento da subjetividade do aluno são frequentemente obstruídos. Em um ambiente saturado de vozes, a prática pedagógica muitas vezes não favorece a escuta e a expressão do desejo, tornando difícil a construção mútua de significados. A partir da teoria da dialogicidade de Ivana Marková (2016), busca-se apreender como o professor pode reconfigurar sua prática, criando um espaço onde o aluno seja reconhecido como sujeito de sua experiência. Ao suscitar uma interação que rompe com a rigidez da transmissão tradicional de conteúdos, propõe-se uma dinâmica educacional que favorece a emergência do saber e a reflexão crítica, possibilitando a constituição de sujeitos capazes de questionar e refletir sobre suas próprias experiências e processos de aprendizagem.
Direitos autorais (c) 2025 Graziela Kantorski, Maria de Lourdes Soares Ornellas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE CIÊNCIA E CIENTISTA ELABORADAS POR ESTUDANTES DE DUAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO: UM ESTUDO SOBRE O IMPACTO DA MÍDIA
O presente estudo investiga como estudantes do Ensino Fundamental e Médio de escolas públicas do estado do Rio de Janeiro constroem representações sociais sobre a ciência e o cientista, com ênfase na influência da mídia. Fundamentado na Teoria das Representações Sociais (Moscovici), o trabalho analisa dados obtidos por métodos qualitativos e quantitativos, como DAST, entrevistas, TALP, testes de alfabetização científica e grupos focais. Os resultados revelam a persistência de estereótipos do cientista relacionados a uma pessoa isolada e excêntrica, influenciados por mídias como internet, desenhos animados, séries e plataformas digitais. Ao mesmo tempo, apontam avanços na percepção dos estudantes sobre o caráter coletivo e mutável da ciência. A pesquisa destaca a relevância de uma educação científica crítica e reflexiva, capaz de dialogar com mídias digitais e combater o negacionismo. Assim, propõe o fortalecimento de práticas escolares que promovam a alfabetização científica, articulando escola, mídia e sociedade para a democratização do conhecimento científico.
Raquel Ribeiro da Costa da Cunha Ferreira
Direitos autorais (c) 2025 Claudia Maria de Oliveira Sordillo, Raquel Ribeiro da Costa da Cunha Ferreira, Margareth Braz Ramos, Edna Maria Querido de Oliveira Chamon https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A DOCÊNCIA ATRAVESSADA PELA DEFICIÊNCIA: UMA ANÁLISE DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES
O(a) professor(a) com deficiência é uma figura social complexa que tem relação com elementos representacionais tanto da docência quanto da deficiência. Este artigo identificou a estrutura a representação social de professor com deficiência através da pesquisa com 143 professores da rede pública do estado de Minas Gerais. Como coleta de dados, foi aplicada a Técnica de Evocação Livre de Palavras (TALP), através de formulário eletrônico preenchido pelos sujeitos de pesquisa, com posterior análise prototípica (análise das quatro casas) das respostas para os para os termos-indutores "professor com deficiência", "professor", "pessoa com deficiência" e uma investigação da zona muda de "professor com deficiência". Foi identificado que a RS de professor possui elementos fortemente ligados a profissão e ao fazer docente, a RS de professor com deficiência, foco dessa pesquisa, é enviesada pela representação de pessoa com deficiência, sendo marcada principalmente por elementos negativados.
Direitos autorais (c) 2025 Valber de Resende Taveira, Luiz Paulo Ribeiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E EDUCAÇÃO FREIREANA: ELEMENTOS PARA UMA PRÁTICA EMANCIPATÓRIA
Este artigo discute contribuições teórico-metodológicas da Teoria das Representações Sociais (TRS) articuladas aos pressupostos da educação freireana para a construção de práticas pedagógicas críticas no ensino de Ciências. O objetivo foi identificar elementos norteadores que fundamentem ações pedagógicas emancipatórias no ensino de Ciências, a partir da análise de práticas educativas com base na TRS. A pesquisa é de natureza qualitativa, ancorada na Análise Textual Discursiva, e utilizou como corpus cinco artigos selecionados nos anais do ENPEC (2010-2022), que abordavam representações sociais e temáticas científico-tecnológicas e práticas pedagógicas. A análise evidenciou três categorias centrais: (1) as representações sociais como reconhecimento de situações-limites; (2) como chave para (re)pensar tradições no ensino de Ciências; e (3) sua (re)significação para o exercício da práxis docente. Conclui-se que a articulação entre TRS e educação freireana fortalece práticas educativas comprometidas com a criticidade, a justiça social e a transformação da realidade.
Direitos autorais (c) 2025 Flávia Tocci Boeing https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOBRE CRI (AÇÃO) NO ENSINAR E APRENDER PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Este artigo é nomeado de Representações sobre cri (ação) no ensinar e aprender: para a Educação Inclusiva. É um objeto de pesquisa que nasce do nosso doutoramento já concluído e nesse contexto atual estamos nos debruçando sobre cria (ção) no ensinar e aprender. Os objetivos gerais e específicos foram assim delineados, geral: analisar de que modo que o ato de criação pode contribuir para a efetivação da Educação Inclusiva. Os específicos: a) identificar que aspectos de um processo de formação poderão ser estimuladores do exercício da cria (ação) de profissionais da educação para uma prática educacional inclusiva referente; b) escuta ao professor na sua formação pedagógica de modo a contemplar os processos subjetivos que favorecem a expressão criativa; c) analisar a relevância do processo de apreender as representações sociais de professor sobre a inclusão escolar. É uma pesquisa de abordagem qualitativa. Os teóricos principais que sustentam o objeto de pesquisa são assim nomeados. Moscovici (1976, 2001,2015), na Teoria das Representações Sociais. Em relação à Educação Inclusiva nos referenciamos em: Pessoti (1984). Enquanto, Cria (ção) os autores Martins e Vieira (2013), Ostrower (1977), Cores (2006). A pesquisa está assentada na Teoria das representações sociais articulada no tripé: locus, escola estadual da cidade de Salvador e foram selecionados 12 sujeitos professores. A entrevista e o desenho como dispositivos estão presentificados. A análise da colheita deu-se pela Análise do Discurso. As falas gestadas nas entrevistas estão ancoradas em representações em que o processo formativo possibilite aos professores a encontrarem um lugar e posição sobre a cri (ação no ensinar e aprender inclusivo.
Direitos autorais (c) 2025 Ligia Nascimento Conceição; Maria de Lourdes Soares Ornellas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE VIOLÊNCIA CONTRA AS MULHERES: UMA REVISÃO INTEGRATIVA NA ÁREA DA EDUCAÇÃO
A violência contra a mulher está enraizada na sociedade sendo legitimada historicamente por elementos culturais e sociais. O presente artigo tem por objetivo apresentar uma revisão integrativa acerca do que tem sido produzido em periódicos brasileiros, através da plataforma Scielo, sobre as representações sociais e sua intersecção com a violência contra às mulheres, na área da educação. O conceito da Teoria das Representações Sociais (TRS) provém da psicologia social e o compreendemos em síntese como um conhecimento socialmente partilhado. Os artigos selecionados apontam a necessidade de estratégias educativas e formativas sobre a temática a serem implementadas na sociedade, sobretudo a profissionais que atendem mulheres em situação de violência. No entanto, a maioria das pesquisas descritas nos artigos não pertenciam ao campo da educação e sim, à área da saúde, percebendo-se assim um terreno fértil de pesquisa a ser explorado no Brasil.
Direitos autorais (c) 2025 Desirée de Oliveira Pires, Aline Accorssi, Letícia Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
SUTILEZAS DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE UNIVERSITÁRIOS IMIGRANTES: REFUGIADOS OU DEFICIENTES?
O presente escrito traz um recorte de uma dissertação de mestrado realizada em uma universidade pública gaúcha, buscando observar aspectos das Representações Sociais sobre imigrantes universitários. Olhamos para as relações de servidores com esses estudantes por meio de seus discursos, coletados em dez entrevistas semiestruturadas e da técnica de storyboard. As narrativas foram analisadas com o Método de Explicitação de Sentidos e os elementos encontrados foram agrupados em classes, dentre as quais a classe "Refugiado/Imigrante/Intercambista" e a "Deficiência". Alguns aspectos das representações sociais de universitários imigrantes e refugiados, permeados pelo racismo, ligam-se a um estereótipo de pessoas negras marcadas por sofrimento, enquanto imigrantes seriam pessoas brancas que contribuíram com trabalho no passado. Já os intercambistas seriam também brancos, que vêm para aproveitar e aprender. Ainda, a ideia de refugiados como pessoas incapacitadas, ancorada na representação da deficiência, aparece com uma necessidade de benevolência, outra expressão do racismo.
Direitos autorais (c) 2025 Ana Júlia Vicentini, Adriane Roso, Ana Carolina Melo Tambara https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
VIOLÊNCIA NA ESCOLA: DESAFIOS E DILEMAS PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO
A presente pesquisa analisa como a formação inicial tem focalizado a problemática da violência no ambiente escolar. Para isso adotou-se uma abordagem qualitativa exploratória, sendo realizado um grupo de discussão com 14 graduandos dos cursos de Psicologia e Pedagogia e a realização de duas entrevistas semiestruturadas profissionais da educação. Os resultados apontam que, embora os participantes reconheçam a gravidade da violência, ainda há desafios na implementação de ações preventivas e na preparação adequada dos futuros profissionais para a atuação diante de situações de enfrentamento da violência. Destaca-se a necessidade de uma formação mais crítica e reflexiva, que forneça embasamento teórico, técnico e metodológico para promover um ambiente escolar mais seguro e acolhedor. Conclui-se se que a violência tornou-se normalizada, fomentando inação dos profissionais e, que a construção de uma cultura de paz depende do fortalecimento da formação inicial e continuada e da implementação de estratégias eficazes para transformar a convivência escolar.
Direitos autorais (c) 2025 Rodrigo Toledo, Vitoria Prado Ramos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: UMA ANÁLISE DOS CONTEÚDOS DA MULTIRIO
Este artigo analisa as representações sociais da Educação Física no site da MultiRio, empresa de multimeios, que oferece orientações pedagógicas para escolas municipais do Rio de Janeiro. A partir da premissa do Conselho Federal de Educação Física, que concebe a Educação Física como integradora dos alunos na cultura corporal do movimento, o estudo investigou como as orientações curriculares traduzem essas ideias. O estudo está fundamentado na Teoria das Representações Sociais, pois investiga crenças, valores e atitudes que orientam as práticas a respeito do objeto de estudo. Por meio de uma abordagem retórica do corpus discursivo, são analisados vídeos, textos e documentos pedagógicos. Os resultados apontam uma hierarquia entre disciplinas escolares que contradiz o conceito de formação integral, embora a Educação Física seja destacada como promotora de aprendizagens significativas dos estudantes. Essa contradição também se reflete nos conteúdos de orientação pedagógica.
Direitos autorais (c) 2025 Michelle Campos da Silva, Felipe da Silva Triani, Maria Inmaculada Chao Cabanas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E AS CONCEPÇÕES EPISTEMOLÓGICAS DE LICENCIANDOS EM FÍSICA: IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE
O presente estudo investiga as Representações Sociais (RS) e as concepções epistemológicas de licenciandos em Física em formação, focando em suas concepções sobre a ciência. O objetivo é analisar quais são as RS dos futuros docentes em relação às concepções da epistemologia da ciência, visando contribuir para a formação de professores com uma compreensão crítica e reflexiva. A metodologia, de natureza qualitativa, utilizou entrevistas em grupos focais em uma instituição pública do Paraná. Os dados foram analisados por meio da Teoria das Representações Sociais. Os resultados indicam que, ao longo da formação, os licenciandos desenvolvem uma visão mais crítica sobre a relação entre ciência e sociedade, o que pode influenciar positivamente suas práticas pedagógicas. Conclui-se que a reflexão sobre essas representações e concepções é relevante para a formação de docentes mais preparados para os desafios do ensino de Física.
Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior
Direitos autorais (c) 2025 MARILHA APARECIDA CRUZ CUNHA, Adriano José Ortiz, Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
POLÍTICAS EDUCACIONAIS NEOLIBERAIS E SEUS DESDOBRAMENTOS NO PROGRAMA ALFAMAIS GOIÁS
Este trabalho tem como objeto de estudo o Programa AlfaMais Goiás, elaborado pela Secretaria de Estado da Educação de Goiás (SEDUC – GO), como política educacional neoliberal. Na medida em que, as recomendações de organismos internacionais têm influenciado não apenas políticas em âmbito nacional, elaboradas pelo Ministério da Educação (MEC), como tem influenciado a elaboração de políticas implementadas por secretarias estaduais e municipais de educação. Para tanto, foi estabelecido como objetivo dessa pesquisa apreender e analisar as repercussões das políticas educacionais neoliberais no Programa AlfaMais Goiás. Assim sendo, através da metodologia utilizada, realizou-se uma pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico e a análise do Programa. A análise revelou a forte influência de organismos internacionais, como o Banco Mundial e a UNESCO, na definição dos rumos das políticas implementadas por secretarias de educação, em especial a Secretaria de Estado da Educação de Goiás (SEDUC – GO).
Direitos autorais (c) 2025 Liliane Barros de Almeida Cardoso, Vinicius Nogueira Alves Carvalho https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ENSINO MÉDIO INTEGRADO: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE SERVIDORES(AS) TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS EM EDUCAÇÃO (TAEs) DE UM INSTITUTO FEDERAL
O Ensino Médio Integrado (EMI) dos Institutos Federais busca a formação integral dos(as) estudantes. Neste artigo, recorte de uma pesquisa mais ampla, analisamos as representações sociais do EMI construídas por servidores(as) Técnico-Administrativos(as) em Educação (TAEs) atuantes na Pró-Reitoria de Ensino (PRODEN) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE). O referencial é a Teoria das Representações Sociais, de Serge Moscovici. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada em duas etapas. Na primeira, utilizamos a entrevista narrativa com nove servidores(as); na segunda, em que participaram cinco TAEs participantes da primeira etapa, utilizamos a entrevista semiestruturada. Para a análise, utilizamos a Técnica de Análise de Conteúdo Categorial Temática. Os(as) servidores(as) mais envolvidos com os processos pedagógicos possuem representações sociais mais alinhadas à concepção do EMI. Por outro lado, os menos envolvidos possuem representações mais fragmentadas. Essas representações são construídas, fundamentalmente, a partir de suas vivências dentro da Instituição.
Direitos autorais (c) 2025 Virgínia Santos de Holanda Vieira, Andreza Maria de Lima https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO E ENSINO EM PUBLICIDADE E PROPAGANDA NO BRASIL: MAPEAMENTO DOS TRABALHOS PUBLICADOS NOS ANAIS DO CONGRESSO INTERCOM GP-PP (2019-2023)
O ensino de Publicidade e Propaganda tem passado por transformações em função das mudanças tecnológicas, culturais e profissionais que caracterizam o campo da comunicação. Diante desse cenário, torna-se relevante compreender como essas discussões aparecem em espaços acadêmicos de referência. Este estudo mapeou os trabalhos sobre ensino e educação apresentados no Grupo de Pesquisa Publicidade e Propaganda (GP-PP) do congresso Intercom entre 2019 e 2023, utilizando abordagem qualitativa e análise de conteúdo para identificar temas, autores, instituições e referenciais teóricos. Os resultados mostram que as pesquisas enfatizam a necessidade de integrar teoria e prática, incorporar metodologias ativas, atualizar currículos e considerar os impactos das tecnologias digitais na formação. Conclui-se que o ensino da área precisa se reposicionar diante das transformações contemporâneas, adotando modelos formativos críticos, integradores e alinhados às demandas do campo comunicacional.
Direitos autorais (c) 2025 Rafael José Bona https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
METODOLOGIAS ATIVAS NO CONTEXTO AMAZÔNICO: UM OLHAR SOBRE O ENSINO DA MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
O artigo aborda sobre práticas docentes em matemática que utilizam metodologias ativas para promover a aprendizagem em uma escola ribeirinha na região amazônica. O objetivo foi compreender as percepções e práticas de professores do Ensino Fundamental quanto ao uso de metodologias ativas no ensino da matemática em uma escola ribeirinha no município de Iranduba – AM. Trata-se de uma pesquisa do tipo descritiva, com abordagem qualitativa. Para a coleta de dados, foram aplicadas a observação participante e a aplicação de questionário. A análise de dados foi realizada por meio da análise de conteúdo. Como resultado, o estudo oferece uma análise subjetiva da compreensão dos professores sobre o uso de metodologias ativas em suas práticas pedagógicas, desenvolvidas no contexto amazônico. Além disso, apresenta um panorama da educação ribeirinha, evidenciando as particularidades dessa comunidade.
Direitos autorais (c) 2025 Simone da Silva Miranda, Whasgthon Aguiar de Almeida https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
DE COMENIUS À BOURDIEU: PROCESSOS DE MARGINALIZAÇÃO E DE EXCLUSÃO DE ESTUDANTES NA ESCOLA COMO VIOLÊNCIA SIMBÓLICA
Com o crescente número de matrículas de alunos público-alvo da educação especial, cada vez mais torna-se necessário pesquisas na área a fim de garantir a esses estudantes um ensino de qualidade. Porém diversas pesquisas na área apontam uma dificuldade das escolas para conseguir a inclusão efetiva desses alunos. Neste sentido, este trabalho buscou através de uma pesquisa bibliográfica no periódico gerenciado pela Capes explorar como a violência simbólica proposta por Pierre Bourdieu (2007) acontece com alunos com deficiência; e através disso identificar e analisar no levantamento bibliográfico os componentes da violência simbólica e os elementos que podem contribuir para o processo de inclusão nas escolas. Para análise de dados utilizou-se a Análise de Conteúdo de Bardin (1977) e chegou-se nas seguintes categorias: Artigos com o foco em políticas públicas e currículo (7 trabalhos), vivência de pessoas com deficiência nas escolas (8 artigos), artigos bibliográficos (5 artigos), e práticas inclusivas (3 artigos). Por fim, concluiu-se que os elementos que podem colaborar para a inclusão desses indivíduos, são: práticas realistas e condizentes com as especificidades de cada estudante, flexibilização do currículo, o auxílio de professores especializados, bem como o diálogo desses docentes com o professor de sala comum e o uso de novas metodologias. A falta de tais aspectos pode ocasionar no contrário: na exclusão dessas pessoas.
Direitos autorais (c) 2025 Michele Batista dos Santos, Estéfano Vizconde Veraszto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AS POSSIBILIDADES DA UNIDADE TRABALHO-CIÊNCIA-CULTURA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO NA OBRA: ENSINO MÉDIO INTEGRADO NO BRASIL: FUNDAMENTOS, PRÁTICAS E DESAFIOS
Este artigo analisa as possibilidades de efetivação curricular e práticas exitosas de integração no Ensino Médio Integrado ofertado pelos Institutos Federais, tendo como fonte documental a obra O Ensino Médio Integrado no Brasil: Fundamentos, Práticas e Desafios (2017). A investigação, de natureza documental e bibliográfica, fundamenta-se em autores como Ramos, Saviani e Frigotto, que discutem a formação omnilateral e a unidade trabalho-ciência-cultura como princípios estruturantes do EMI. A partir da análise dos artigos do livro, elaborou-se uma síntese integrativa que identifica práticas pedagógicas e formas de organização curricular que representam aproximações concretas à proposta do EMI. Emergiram três categorias analíticas: interdisciplinaridade, contextualização do conhecimento e formação integral, que evidenciam potencialidades e limites do trabalho integrado nos Institutos Federais. Os resultados indicam que, apesar da diversidade de iniciativas, persistem desafios relacionados à formação docente e à superação da fragmentação curricular histórica.
Direitos autorais (c) 2025 Karoline de Nazaré Silva e Silva, Sandra Terezinha Urbanetz, Marise Nogueira Ramos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA FRENTE ÀS REFORMAS EDUCACIONAIS NO BRASIL
Este artigo investiga as representações sociais de professores de História e Geografia diante das recentes reformas educacionais no Brasil. Fundamentado na Teoria das Representações Sociais (TRS) de Moscovici (1978) e na abordagem interpretativa processual difundida por Jodelet (1989), o estudo analisa como os docentes percebem as mudanças curriculares e suas implicações no ensino das Ciências Humanas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com a aplicação de questionários, cartas projetivas e entrevistas semiestruturadas. Os resultados apontam para uma percepção de marginalização das Ciências Humanas no novo modelo curricular, além de desafios relacionados à autonomia docente e à burocratização das práticas pedagógicas. A análise detalha os impactos dessas reformas e discute como as políticas educacionais, longe de serem neutras, são moldadas por interesses econômicos e políticos.
Direitos autorais (c) 2025 Cristiane Sousa de Assis, Adelaide Alves Dias https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: MARCAS NO ATO DE ENSINAR E APRENDER NA CONTEMPORANEIDADE
Este trabalho apresenta uma pesquisa no mestrado em Educação e Contemporaneidade da UNEB, com abordagem qualitativa e estudo de caso, realizada no CAPE-BA, em Salvador (BA). Teve como sujeitos seis alunos, com deficiência intelectual, entre 16 e 28 anos. Utilizou entrevistas, rodas de conversa e pintura em tela como dispositivos metodológicos. Assentou-se na Teoria das Representações Sociais defendida por Serge Moscovici e em autores como Jodelet, Marková e Pêcheux. O objetivo foi apreender representações sociais manifestas e latentes de aluno com deficiência intelectual e suas implicações no processo de ensinar e aprender na contemporaneidade. Amparou-se em marcos legais como a Constituição de 1988, LDB e LBI. Pretendeu-se identificar as representações socias destes alunos com vistas a possibilitar o protagonismo de suas histórias. Os achados da pesquisa revelaram ancoragens em: preconceito, invisibilidade, silêncio e desejo.
Direitos autorais (c) 2025 Romilda Rosa dos Anjos Souza, Maria de Lourdes Soares Ornellas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS PROFESSORES DE SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS SOBRE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: SABERES E PRÁTICAS NO CONTEXTO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
O artigo examina os discursos de professores que atuam na sala de Atendimento Educacional Especializado em Belém, capital do estado do Pará, e que atendem alunos com o Transtorno do Espectro Autista. O objetivo é entender as representações sociais de professores que atuam nessas salas, a partir da Teoria das Representações Sociais desenvolvida por Serge Moscovici (1978). Para tanto, apresenta-se a retórica como método de análise dos discursos, fundamentada em Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005). No que concerne à constituição das representações sociais, notou-se que o grupo visualiza a aprendizagem de forma positiva, romantizada e realista. A análise retórica das falas de professores revela um discurso fortemente persuasivo e argumentos que buscam direcionar o olhar do auditório para uma visão romantizada do autismo. A ausência de contradiscursos pode tornar essa representação limitada, pois a realidade dos alunos nesse espectro não é um padrão para todos os contextos escolares.
Direitos autorais (c) 2025 Priscila Caseiro de Oliveira, Fábia Fagundes Pacheco, Adriana Ofretorio, Maria Inmaculada Chao Cabanas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A THIRD CONVERSATION WITH JORGE CORREIA JESUÍNO
Trata-se da terceira conversa com o Prof. Dr. Jorge Correia Jesuíno, cuja atividades profissionais se situam no domínio da Psicologia Social e das Organizações. É professor emérito do ISCTE-Instituto Universitário de Lisboa e membro do Centro de Investigação Social (CIS-Iscte). Foi agraciado com o título de Doutor Honoris Causa pela Universidade Federal da Paraíba (UFPE) em 2008, e pela Universidade Pantheon de Atenas em 2017. Tem contribuído para os nossos estudos, que visam a estabelecer conexões entre a Teoria das Representações Sociais, de Serge Moscovici, e a Teoria de Ação, de Pierre Bourdieu.
Direitos autorais (c) 2025 Maria de Fátima Barbosa Abdalla https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: ESTADO DO CONHECIMENTO, VOZES E DESAFIOS PARA O PERTENCIMENTO COLETIVO
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil busca integrar formação humana e preparo para o trabalho, mas ainda enfrenta desafios para ser plenamente compreendida pela sociedade. Este estudo investigou como o conhecimento científico sobre a EPT vem sendo produzido a partir da Teoria das Representações Sociais, mapeando pesquisas desenvolvidas entre 2010 e 2025 em bases acadêmicas nacionais. A análise reuniu 27 trabalhos e revelou avanços na compreensão das experiências de estudantes e professores, mas também mostrou lacunas, especialmente quanto à participação de famílias e comunidades na construção de sentidos sobre os Institutos Federais. Esses resultados indicam a importância de fortalecer o diálogo entre escola e sociedade, ampliando a escuta e a visibilidade das vozes que vivenciam a EPT. O estudo conclui que conhecer essas representações é essencial para consolidar uma educação pública democrática, crítica e emancipadora.
Direitos autorais (c) 2025 Pablo Menezes e Oliveira, Rosileni Pereira de Morais Campos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BIOLOGIA: EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS DA UNILAB PARA A REGIÃO DO MACIÇO DE BATURITÉ E PAÍSES LUSÓFONOS
A pesquisa investigou a importância do estágio supervisionado na Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, envolvendo 37 estudantes e egressos do curso. A pesquisa descritiva e qualitativa buscou compreender como o estágio contribui na formação de futuros professores de Ciências/Biologia. Os resultados demonstraram que o estágio serve como ponte entre teoria e prática, promovendo o desenvolvimento de habilidades práticas e pedagógicas, além de proporcionar um crescimento pessoal e profissional dos participantes. Notou-se uma diversidade de experiências prévias com práticas pedagógicas entre os participantes, que sugeriram uma melhor integração das mesmas desde o início do curso. Os principais desafios observados pelos participantes envolveram aspectos estruturais, pedagógicos e pessoais, maior integração de atividades práticas e ampliação da duração do estágio nas escolas. O estudo destaca, portanto, a importância do estágio na preparação de professores de Ciências/Biologia, com uma formação voltada para a confiança e experiência prática diversificada.
Direitos autorais (c) 2025 José Guilherme de Sousa Silva, Reginaldo de Oliveira Nunes https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO NOVO ENSINO MÉDIO POR ESTUDANTES DE UMA ESCOLA ESTADUAL DO SUL DO ESPÍRITO SANTO
A reforma do Novo Ensino Médio (NEM) visa adaptar a educação às demandas atuais, propondo um currículo flexível. Sua implementação enfrenta desafios e adaptações que impactam os estudantes, especialmente em escolas estaduais do sul do Espírito Santo. O objetivo é investigar representações sociais do NEM elaboradas por estudantes de uma dessas escolas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas individuais com 13 alunos do Ensino Médio, analisadas com apoio da análise de conteúdo. Os resultados mostraram que a representação do NEM se organizou em torno da metáfora "relógio digital", associada a termos como "bateria fraca", "tempo excessivo" e "vidro novo embaçado". Os alunos abordaram o desalinhamento entre teoria e prática e a ausência de preparação adequada para exames. Embora o NEM tenha potencial, conforme estudo sua implementação apresenta falhas, especialmente na comunicação e estrutura, priorizando o mercado de trabalho em detrimento da formação integral dos alunos.
Direitos autorais (c) 2025 Aline Fernandes da Silva Souza, Rita de Cássia Pereira Lima https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
PROGRAMA ESCOLA DAS ADOLESCÊNCIAS: DESAFIOS E PERSPECTIVAS PARA OS ANOS FINAIS
O Programa Escola das Adolescências – Portaria nº 635/2024 – é uma política educacional voltada para a melhoria das aprendizagens dos estudantes dos anos finais do ensino fundamental. Este artigo tem como propósito retratar os desafios que permeiam essa importante etapa da Educação Básica e examinar as características dos adolescentes, que nela estudam. O objetivo central é realizar uma revisão sistemática com foco em pesquisas que tenham como centro de interesse os anos finais do ensino fundamental, com ênfase especial no 9º ano. Pretende-se não apenas mapear as produções acadêmicas (Teses e Dissertações), mas também analisar as abordagens teóricas e metodológicas utilizadas para investigar essa faixa etária. A partir da análise das pesquisas na área da Educação, identifica-se uma lacuna nos estudos específicos sobre o 9º ano, o que reforça a importância desta revisão.
Direitos autorais (c) 2025 Sandra Maria Lima Soares de Souza, Sandra Lúcia Ferreira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
RELAÇÕES DE GÊNERO, ÉTNICO-RACIAIS E INTERCULTURALIDADE NA EDUCAÇÃO: DESAFIOS, RESISTÊNCIAS E INCLUSÃO
Direitos autorais (c) 2025 Marta Regina Paulo da Silva, Priscila Ferreira Perazzo , Crislei de Oliveira Custódio , Daniela Finco , Karla Yolanda Covarrubias , Luis Fernando Herrera Ramírez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
OFICINAS DE TEATRO DO OPRIMIDO NO ENSINO MÉDIO: UMA EXPERIÊNCIA DE AUTOCONHECIMENTO
Este artigo surge de um relato de experiências sobre oficinas de Teatro do Oprimido realizadas em 2022, durante um período de quatro dias, com uma turma de terceiro ano do ensino médio no município de Santa Maria - RS. O objetivo geral das oficinas foi levar os estudantes a refletirem sobre suas experiências de opressão, tanto como oprimidos quanto opressores, e a buscarem soluções ou, ao menos, uma compreensão mais profunda sobre si mesmos e os outros. Como resultado, os alunos desenvolveram uma maior conscientização crítica de suas realidades, utilizando o teatro como linguagem de empoderamento, expressão e reflexão, possibilitando a construção de uma nova perspectiva sobre suas próprias vivências de opressão.
Direitos autorais (c) 2025 Fernando Russo Costa do Bomfim, Maria Jade Pohl Sanches https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO E SAÚDE: O JOGO NA ABORDAGEM DA EDUCAÇÃO ALIMENTAR E NUTRICIONAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Este estudo investiga o uso de um jogo como ferramenta pedagógica para promover a Educação Alimentar e Nutricional (EAN) na educação infantil. O objetivo foi avaliar como metodologias lúdicas podem estimular o aprendizado sobre alimentação saudável de maneira interativa e inclusiva. A pesquisa envolveu uma atividade com um jogo educativo adaptado sobre nutrição, aplicada a 11 crianças de 5 anos. Os resultados indicaram que o uso do jogo aumentou o engajamento e facilitou a compreensão dos conceitos nutricionais, promovendo também a cooperação e o desenvolvimento social entre os alunos. A inclusão de crianças com TEA foi bem-sucedida, graças ao suporte personalizado. Concluiu-se que o jogo é uma estratégia eficaz para a promoção de hábitos saudáveis, sendo uma abordagem pedagógica inclusiva e dinâmica.
Direitos autorais (c) 2025 Bianca de Lima Maia, Artur Antônio Melo de Lira Brandt https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0