DESAFIOS NO ENSINO DA DIVERSIDADE ÉTNICA E CULTURAL: PERCEPÇÕES DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.13037/rea-e.vol9.9411

Palabras clave:

Educação Básica, relações étnicas e lei 11.645/08, formação de professores

Resumen

Brasil es uno de los países con mayor diversidad étnica y cultural del mundo, conformado por una población multicultural y pluriétnica debido a la presencia originaria de pueblos indígenas, posterior colonización europea y pueblos africanos. Frente a la discriminación y negación de la cultura afro, afrobrasileña e indígena, fue necesario adoptar medidas legales, como la creación de la ley 11.645/08, que hace obligatoria su enseñanza en la educación básica. Los objetivos de esta investigación fueron: resaltar la importancia de la ley y los desafíos que enfrentan los docentes de una escuela en particular estudiada al implementarla. Metodológicamente se caracteriza por su carácter cualitativo utilizando la técnica de Focus Group. Los resultados indicaron que los docentes tienen conocimientos parciales de la ley y no se sienten preparados para abordar el tema en el aula. Se concluye que es urgente abordar las relaciones étnicas en la formación inicial y continua de los docentes, para que se sientan instrumentales en su práctica pedagógica.

 

 

 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Gesley Crislane Silva Diniz da Paz, Centro Universitário Adventista de São Paulo

Mestrado Profissional em Educação. Centro Universitário Adventista de São Paulo – Campus Engenheiro Coelho. São Paulo – Brasil.

Rebeca Pizza Pancotte Darius, Centro Universitário Adventista de São Paulo

Doutorado em Educação. Universidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho”. São Paulo – Brasil.

Citas

BRASIL. Câmara dos Deputados. Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.

CANDAU, Vera Maria Ferrão. Diferenças culturais, cotidiano escola e práticas pedagógicas. Currículo sem Fronteiras, v. 11, n.2, 2011.

CHÊNE NETO, Guilherme Bemerguy, MENDES, Lorena Alves, ROCHA, Manoel Cláudio Mendes Gonçalves. Currículos escolares e diversidade étnico-cultural: uma análise sobre o emprego da lei nº 11.645/08 nos colégios de Belém/PA. Educação em Revista, v. 15, n.1, p.31-42, 2014.

GIL, Antonio Carlos. Como fazer pesquisa qualitativa. Barueri: Atlas, 2021.

CRAHAY, Marcel. Como a escola pode ser mais justa e mais eficaz? Cadernos Cenpec, v. 3, n.1. 2013.

GODOY, Arilda Schmidt. Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais. ERA – Revista de Administração de Empresas, São Paulo, v. 35, n. 2. 1995.

GOFFMAN, E. Estigma: notas sobre a manipulação da identidade deteriorada. São Paulo: LTC, 1998.

GOMES, Nilma Lino. Educação, identidade negra e formação de professores/as: um olhar sobre o corpo negro e o cabelo crespo. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 29, n. 1, 2003.

GOMES, Nilma Lino. (Org.) Indagações sobre currículo: diversidade e currículo–Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007, p. 25.

GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador: saberes constrídos nas lutas por emancipação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2022.

HEES, Luciana Weber Baia, RAMÍREZ, Germana Ponce de Leon. Diversidade étnica e cultural na escola de educação básica. Revista Docente Discunt, Engenheiro Coelho, SP, v. 2, n. 1, 2021.

IBERNÓN, Francisco. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, 2010.

MELO, Z. M. de. Estigmas: espaços para exclusão social. Universidade Católica de Pernambuco, 2000.

MIRANDA, M, A.; MARTINS, M. S. Maternagem: quando o bebê pede colo. 2. ed. São

Paulo: Terceira Margem, 2009.

MUNANGA, Kabengele.; GOMES, N. L. O negro do Brasil de hoje. 2. ed. São Paulo: Global, 2016.

MUNANGA, Kabengele. Negritude: usos e sentidos. 4º ed. Belo Horizonte Autêntica, 2020.

MUNANGA, Kabengele. O mundo e a diversidade: questões em debate. Estudos Avançados, v. 36, n. 105, p. 117-130, 2022.

NÓVOA, António. Os professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. ULisboa, Educação e Realidade, v. 44, n. 3, 2019.

OLIVEIRA, Sílvia Matsuoka de. Os novos espaços da formação continuada e o papel mediador do professor formador. In.: ANDRÉ, Marli. Práticas inovadoras na formação de professores. Campinas: Papirus, 2016.

RAMÍREZ, Germana Ponce de Leon, HEES, Luciane Weber Baia. Impacto de uma intervenção pedagógica na leitura de mundo da criança sobre ser negra. Revista Inter-Ação, Goiânia, v. 43, n. 1, p. 70–88, 2018. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/50376. Acesso em: 8 jan. 2024.

RESSEL, Lúcia Beatriz. O uso do grupo focal em pesquisa qualitativa. 2008.

RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa Social: Métodos e Técnicas. São Paulo: Atlas, 1999.

SILVA, Maria José Lopes da. As artes e a diversidade étnico-cultural na escola básica. Superando o racismo na escola. 2005.

SILVA, Vanilda Alves da; REBOLO, Flavinês. A educação intercultural e os desafios para a escola e para o professor. Interações, Campo Grande, MS, v. 18, n. 1, 2017.

SOUZA FILHO, Edmundo Fernandes; MARTINS, Edna. Contribuições da teoria histórico-cultural para a compreensão das questões raciais na educação escolar. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 48, e239195, 2022.

SOUZA, Luciana Karine de. Recomendações para a realização de Grupos Focais na Pesquisa Qualitativa. PSI UNISC, v. 4, n. 1, p. 52-66, jan. 2020.

VIEIRA, Marcelo Milano Falcão; ZOUAIN, Deborah Moraes. Pesquisa qualitativa em administração – teoria e prática. Editora FGV, 2005.

Descargas

Publicado

2024-12-23

Número

Vol. 9 (2024): REVISTA ESTUDOS APLICADOS EM EDUCAÇÃO - REAe

Sección

DOSSIÊ RELAÇÕES DE GÊNERO, ÉTNICO-RACIAIS E INTERCULTURALIDADE NA EDUCAÇÃO

Licencia

Derechos de autor 2024 Gesley Crislane Silva Diniz da Paz, Rebeca Pizza Pancotte Darius

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

 

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ , permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
  4. Atribuição-NãoComercial-SemDerivações
    CC BY-NC-ND