AVALIAÇÃO EM PERSPECTIVA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS
DOI:
https://doi.org/10.13037/rea-e.vol10.10138Palabras clave:
evaluación del aprendizaje, representaciones sociales, educación superior, formación docente, innovación pedagógicaResumen
Este estudio investigó las representaciones sociales de profesores universitarios sobre la evaluación en la educación superior, con base en la Teoría de las Representaciones Sociales y en el Constructivismo Social. Se utilizó la Técnica de Asociación Libre de Palabras (TALP), con 68 participantes, cuyas evocaciones fueron analizadas mediante el análisis prototípico y la Clasificación Jerárquica Descendente (CHD), con el apoyo del software IRaMuTeQ. Los resultados evidenciaron que los términos "Conocimiento", "Retroalimentación" y "Aprendizaje" conforman el núcleo central de las representaciones, mientras que "Medir" y "Nota" se sitúan en las periferias, reflejando una tensión entre la evaluación como control y como transformación. Las representaciones están ancladas en las prácticas docentes y revelan una comprensión tradicional de la evaluación. El estudio puede contribuir a orientar políticas y prácticas de formación docente.
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