AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA FRENTE ÀS REFORMAS EDUCACIONAIS NO BRASIL

Autores

DOI:

https://doi.org/10.13037/rea-e.vol10.10124

Palavras-chave:

Representações sociais, Ciencias Humanas, Reforma educacional, BNCC, ensino de História e Geografia

Resumo

Este artigo investiga as representações sociais de professores de História e Geografia diante das recentes reformas educacionais no Brasil. Fundamentado na Teoria das Representações Sociais (TRS) de Moscovici (1978) e na abordagem interpretativa processual difundida por Jodelet (1989), o estudo analisa como os docentes percebem as mudanças curriculares e suas implicações no ensino das Ciências Humanas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com a aplicação de questionários, cartas projetivas e entrevistas semiestruturadas. Os resultados apontam para uma percepção de marginalização das Ciências Humanas no novo modelo curricular, além de desafios relacionados à autonomia docente e à burocratização das práticas pedagógicas. A análise detalha os impactos dessas reformas e discute como as políticas educacionais, longe de serem neutras, são moldadas por interesses econômicos e políticos.

 

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Cristiane Sousa de Assis, Universidade Federal da Paraíba

    Doutora em Educação pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Chefe da Divisão de Formação de Programas de Educação Superior da Secretaria de Educação e Cultura do município de João Pessoa e coordenadora do polo municipal de apoio presencial da Universidade Aberta do Brasil  no município de João Pessoa. Paraíba - Brasil.

     

  • Adelaide Alves Dias, Universidade Federal da Paraíba

    Doutora em Educação  (UFF) e pós-doutora em Educação (UERJ). Professora titular aposentada na Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Pesquisadora associada do CIERS-ed (Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade - Educação) e da Cátedra UNESCO de Profissionalização Docente.

Referências

ADORNO, T. W. Educação e emancipação. São Paulo: Paz e Terra, 1995.

ADRIÃO et al. Uma modalidade peculiar de privatização da educação pública: a aquisição de sistemas de ensino por municípios paulistas. Educação & Sociedade, v. 30, p. 799-818, 2009.

ADRIÃO, T. M. F. (Coord.) "Sistemas apostilados de ensino" e municípios

paulistas: o avanço do setor privado sobre a política educacional local. Projeto de pesquisa, 2010.

ADRIÃO, Theresa Maria de Freitas; PERONI, Vera Maria Vidal. A educação pública e sua relação com o setor privado: implicações para a democracia educacional. Retratos da escola. Vol. 3, n. 4 (jan./jun. 2009), p. 107-116, 2009.

ADRIÃO, Theresa. Dimensões e formas da privatização da educação no Brasil: caracterização a partir de mapeamento de produções nacionais e internacionais. Currículo sem fronteiras, v. 18, n. 1, p. 8-28, 2018.

AGUIAR, Márcia Angela da S.; DOURADO, Luiz Fernandes. A BNCC na contramão do PNE 2014-2024: avaliação e perspectivas. Recife: Anpae, p. 28-33, 2018.

ANDRÉ, Marli. Questões sobre os fins e sobre os métodos de pesquisa em Educação. Revista Eletrônica de Educação. São Carlos, SP: UFSCar, v. 1, n. 1, p. 119-131, 2007.

ANPED. Ofício Nº 1 de 2015. Exposição de motivos sobre a Base Nacional Comum Curricular. Rio de Janeiro: 2015. Disponível em: < http://www.anped.org.br/sites/default/files/resources/Of_cio_01_2015_CNE_BNCC.pdf>. Acesso em: 24 jan. 2019.

APPLE, M. W. Ideologia e Currículo. 3. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.

APPLE, M. W..; BEANE, J. A.. O argumento por escolas democráticas. In: (orgs). Escolas Democráticas. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2001.

ARROYO, MIGUEL G. Currículo, território em disputa / Miguel G. Arroyo. - 5. Ed. - Petrópolis, RJ : Vozes, 2013.

BALL, Stephen J. Performatividade, privatização e o pós-estado do bem-estar. Educação & Sociedade, v. 25, p. 1105-1126, 2004.

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2011.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.

BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Plano Nacional de Educação (PNE). Brasília, DF, 25 jun. 2014. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm. Acesso em: 15 set. 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Lei n. 13.415/2017 que trata da reforma do ensino médio. Brasília: MEC/ Secretaria de Educação Básica, 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/docman/novembro-2018-pdf/102481-rceb003-18/file >. Acesso em: 23 jan. 2019.

DOURADO, Luiz Fernandes. Educação contra a barbárie: por escolas democráticas e pela liberdade de ensinar. Organização de Fernando Cassio. São Paulo: Boitempo, 2019.

FREIRE P. Educação como prática da liberdade. São Paulo: Paz e Terra, 2002.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 52. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Revisada e atualizada. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.

FREITAS, Luiz Carlos de. A reforma empresarial da educação: nova direita, velhas ideias. São Paulo: Expressão Popular, 2018.

FRIGOTTO, G. Reforma de ensino médio do (des)governo de turno: decreta-se uma escola para os ricos e outra para os pobres. ANPED na Rede, 22 set. 2016. Disponível em: http://www.anped.org.br/news/reforma-de-ensino-medio-do-des-governo-de-turno-decreta-se-uma-escola-para-os-ricos-e-outra . Acesso em: 10 agosto 2020.

GIROUX, Henry et al. Educação, direitos sociais e políticas públicas: práticas, críticas e utopias. Salvador: EDUFBA, 2022.

HALL, Joan Kelly. Classroom interaction and language learning. Ilha do Desterro: A Journal of English Language, Literatures in English and Cultural Studies, n. 41, p. 17-39, 2001.

JODELET, Denise. Las representaciones sociales: un campo en expansión. Jodelet D, compilador. Les representatios sociales. Presses Universitaires de France, 1989.

JODELET, Denise. Representações Sociais e mundos de vida. Tradutora Lilian Ulup. Paris: Éditions des archives contemporaines. São Paulo: Fundação Carlos Chagas; Curitiba: PUCPRess, 2017.

JODELET, Denise. Representações Sociais. Rio de Janeiro: UERJ, 2001.

LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, JF de; TOSCHI, Mirza Seabra. Elementos para uma análise crítico-compreensiva das políticas educacionais: aspectos sociopolíticos e históricos. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, p. 145-166, 2012.

MOSCOVICI, Serge. A Invenção da Sociedade: sociologia e psicologia. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

MOSCOVICI, Serge. A Representação Social da psicanálise. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978.

MOSCOVICI, Serge. Crônica dos anos errantes. Mauad Editora Ltda, 2005.

MOSCOVICI, Serge. Representações Sociais: investigações em psicologia social. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.

MOURA, D. H.; LIMA FILHO, D. L. A reforma do ensino médio: Regressão de direitos sociais. Retratos da Escola, [S. l.], v. 11, n. 20, p. 109-129, 2017.

DOI: 10.22420/rde.v11i20.760. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/760.

NOGUEIRA, Conceição. Análise do discurso. 2001.

NÓVOA, António. Imagens do futuro presente. Lisboa: educa, 2009.

PERONI, Vera Maria Vidal (org.). Diálogos sobre a relação entre o público e o privado no Brasil e na América Latina. São Paulo: Livraria da Física, 2021.

PERONI, Vera Maria Vidal. As relações entre o público e o privado nas políticas educacionais no contexto da terceira via. Currículo sem fronteiras, v. 13, n. 2, p. 234-255, 2013.

PERONI, Vera Maria Vidal. Diálogos sobre as redefinições no papel do Estado e nas fronteiras entre o público e o privado na educação. São Leopoldo: Oikos, 2015.

PERONI, Vera Maria Vidal. Múltiplas formas de materialização do privado na educação básica pública no Brasil: sujeitos e conteúdo da proposta. Currículo sem fronteiras, v. 18, n. 1, p. 212-238, 2018.

RAVITCH, Diana. Vida e morte do grande sistema escolar americano: como os testes padronizados e o modelo de mercado ameaçam a educação. Tradução Marcelo Duarte. Porto Alegre: Sulina, 2011.

SACRISTÁN, José Gimeno. El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata, 1995.

SAVIANI, Dermeval. Da LDB (1996) ao novo PNE (2014-2024): por uma outra política educacional. Campinas: Autores Associados, 2019.

SCHÖN, Donald. Formar professores como profissionais reflexivos. In: Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, v. 2, p. 77-91, 1992.

Downloads

Publicado

2025-12-24

Edição

v. 10 (2025): REVISTA ESTUDOS APLICADOS EM EDUCAÇÃO - REAe

Seção

DOSSIÊ REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E EDUCAÇÃO

Licença

Direitos autorais (c) 2025 Cristiane Sousa de Assis, Adelaide Alves Dias

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ , permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
  4. Atribuição-NãoComercial-SemDerivações
    CC BY-NC-ND