AVALIAÇÃO EM PERSPECTIVA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS
DOI:
https://doi.org/10.13037/rea-e.vol10.10138Keywords:
learning assessment, social representations, higher education, teacher education, pedagogical innovationAbstract
This study investigated the social representations of university professors regarding assessment in higher education, grounded in the Theory of Social Representations and Social Constructivism. The Free Word Association Technique (FWAT) was applied to 68 participants, and their evoked terms were analyzed through prototypical analysis and Descending Hierarchical Classification (DHC), using the IRaMuTeQ software. Results showed that the terms "Knowledge," "Feedback," and "Learning" form the central core of the representations, while "Measure" and "Grade" appear in the periphery, reflecting a tension between assessment as control and as transformation. These representations are anchored in teaching practices and reveal an understanding of assessment as a dynamic and reflective process. The representations are anchored in teaching practices and reveal a traditional understanding of assessment. The study may contribute to guiding teacher education policies and practices.
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