A NECESSÁRIA RUPTURA COM O DIAGNÓSTICO MÉDICO NA ESCOLA PARA TODOS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.13037/rea-e.vol7n13.8601

Palavras-chave:

Educação Inclusiva. Diagnóstico Médico. Design Universal para Aprendizagem.

Resumo

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que se pautou na questão: como uma sondagem pedagógica, baseada nos princípios do Design Universal para Aprendizagem (DUA), pode contribuir para a prática do professor, de forma que ele possa conhecer seus alunos, sem ficar fadado ao diagnóstico médico? Definiram-se como objetivos específicos: analisar o papel do professor e a importância do seu saber no contexto educacional, ponderando sobre as contribuições do diagnóstico para a prática pedagógica; verificar como a sondagem pedagógica pode contribuir para o planejamento das práticas educativas inclusivas e elaborar um instrumento de sondagem pedagógica baseado no DUA. O estudo contou com a participação de professoras que tiveram alunos encaminhados para avaliação interdisciplinar. Utilizou-se entrevista individual e rodas de conversa, oportunizando a escuta das professoras. Os resultados apontaram a necessidade de a escola afirmar seu papel pedagógico, validando o saber do professor por meio de abordagem curricular acessível. Insere-se no âmbito do projeto regular N. 2017/20862-8, FAPESP.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Elizabete Cristina Costa Renders, Universidade Municipal de São Caetano do Sul

Pós Doutora (2015) e Doutora em Educação (2012) na área de Ensino e Práticas Culturais pela UNICAMP, com tese desenvolvida sobre a educação inclusiva. Trabalha com a formação de professores: no Programa de Pós-Graduação em Educação (mestrado profissional em Educação) da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (2017-atual) e no Programa Institucional de Licenciaturas da Escola de Comunicação, Educação e Humanidades da UMESP (2005-atual). Consultora na área de inclusão das pessoas com deficiência. É líder do grupo de pesquisa ACESSI (Acessibilidade escolar e inclusão social). Em suas pesquisas, destacam-se temas como: educação especial, educação inclusiva, universal design for learning, formação de professores para o atendimento educacional especializado na escola regular, Libras, direitos humanos e epistemologias emergentes

Luciana de Lyra, Universidade Municipal de São Caetano do Sul

Mestre em Educação pela Universidade Municipal de São Caetano do Sul – USCS, é  psicopedagoga e professora da Rede de Ensino de Santo André. 

Referências

CAST. Universal Design for learning guidelines version 2.2. Massachusetts, 2018. Disponível em: http://udlguidelines.cast.org/. Acesso em: 20 mai. 2019.

COLLARES, C. A. L.; MOYSÉS, M. A. F. A transformação do espaço pedagógico em espaço clínico: a patologização da educação. Série Ideias, São Paulo: FDE, n. 23, p. 25-31, 1994.

COSTA-RENDERS, E. C. Pedagogy of seasons and UDL: The multiple temporalities of learning involving the university as a whole. In S. Bracken, S & K. Novak (Orgs.) Transforming Higher Education Through Universal Design for Learning. London: Routledge, 2019.

DECOTELLI, K. M.; BOHRE, L. C. T.; BICALHO, P. P. G. A droga da obediência: medicalização, infância e biopoder – notas sobre clínica e política. Psicologia, Ciência e Profissão, Brasília, v. 33, n. 2, p. 446-459, 2013.

LYRA, L. Produto educacional: Instrumento Orientador – Processo formativo. Disponível em: https://sites.google.com/view/instrumento-processoformativo/dua . Acesso em: 22 jul. 2022.

MACEDO, L. Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed, 2005.

MANTOAN, M. T. E. Inclusão Escolar O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.

MEYER, A.; ROSE, D. H.; GORDON, D. Universal Design for Learning: theory and practice. Wakefield: CAST, 2014. Disponível em: http://udlguidelines.cast.org/. Acesso em: 16 jul. 2019.

MOYSÉS, M. A. A.; COLLARES, C. A. L. Inteligência abstraída, crianças silenciadas: as avaliações de inteligência. Psicologia USP, São Paulo, v. 8, n. 1, p. 63-89, 1997.

MOYSÉS, M. A. A.; COLLARES, C. A. L. Medicalização: elemento de desconstrução dos Direitos Humanos. In: Comissão regional de direitos humanos (Org.). Direitos Humanos? O que temos a ver com isso? Rio de Janeiro: Conselho Regional de Psicologia, 2007, p. 153-168.

MOYSÉS, M. A. A.; COLLARES, C. A. L. Controle e medicalização da infância: controlar é preciso. Desidades, [S.l.], n. 1, ano 1, dez. 2013.

MOYSÉS, M. A. A. A medicalização na educação infantil e no ensino fundamental e as políticas de formação docente. In: 31ª Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), 2008, Caxambú. Anais da 31ª Reunião Anual da ANPED. Caxambú: ANPED, 2008.

MOYSÉS, M. A. A.; COLLARES, C. A. L. Revendo questões sobre a produção e a medicalização do fracasso escolar. In: VICTOR, S. L.; DRAGO, R.; CHICON, J. F. (Org.). Educação especial e educação inclusiva: conhecimentos, experiências e formação. São Paulo: Junqueira & Marin, 2011.

ORRÚ, S. E. O perigo da supervalorização do diagnóstico: rótulos introdutórios ao fracasso escolar de crianças com autismo. Revista Eletrônica Gestão & Saúde, Brasília, v. 4, n. 1, p. 1699-1709, 2013.

ORRÚ, S. E. Aprendizes com autismo: aprendizagem por eixos de interesse em espaços não excludentes. Rio de Janeiro: Vozes, 2019.

WERNER, J. A medicalização da vida do deficiente como barreira para a inclusão social. In: ORRÚ, S. E. Aprendizes com autismo: aprendizagem por eixos de interesse em espaços não excludentes. Rio de Janeiro: Vozes, 2019, p. 54 -55.

WERNER, J. Saúde & Educação. Rio de Janeiro: Gryphus, 2001.

Downloads

Publicado

2022-10-27

Edição

v. 7 n. 13 (2022): REVISTA ESTUDOS APLICADOS EM EDUCAÇÃO - REAe

Seção

DOSSIÊ: FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: AVANÇOS E DESAFIOS DA ESCO

Licença

Copyright (c) 1969 Elizabete Cristina Costa Renders, Luciana de Lyra

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

 

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ , permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
  4. Atribuição-NãoComercial-SemDerivações
    CC BY-NC-ND